Comparative Analysis of Social Mobility in Industrial Nations (CASMIN)

Die CASMIN (Comparative Analysis of Social Mobility in Industrial Nations) wurde in den 1980er Jahren im Zuge eines Forschungsprojektes über soziale Mobilität entwickelt (vgl. Lechert et al. 2006: 3).
Konstruiert wurde die Skala anhand folgender Kriterien:
1.) die Hierarchie eines Bildungssystems (gemessen an der Länge und der entsprechend benötigten Investitionen in eine Ausbildung sowie der Qualität des erreichten Zertifikats),
2.) die Unterscheidung zwischen eher allgemeiner und eher berufsspezifischer Bildung (vgl. König et al. 1988: 55).

Herkunft/Urheber:	Das CASMIN-Projekt wurde durchgeführt von England, (West-)Deutschland, Frankreich, Irland, Nordirland, Polen, Schweden und Schottland.
Methode/Struktur:	Es gibt 2 Versionen der CASMIN-Bildungsskala, eine originale und eine überarbeitete. Im Folgenden wird die überarbeitete Version dargestellt: Primary level 1a: Inadequately completed general elementary education 1b: General elementary education 1c: General elementary education and/or basic vocational training Intermediate level 2a: Intermediate vocational qualification or intermediate general qualification and vocational qualification 2b: Intermediate general qualification 2c_gen: General maturity certificate 2c_voc: Vocational maturity certificate/general maturity certificate and vocational qualification Higher level 3a_gen: Lower tertiary education - general diplomas 3a_voc: Lower tertiary education - diplomas with vocational emphasis 3b_low: Higher tertiary education - lower level 3b_high: Higher tertiary education - higher level (vgl. Brauns/Steinmann 1997: 28)
Entwicklung/Umsetzung für Deutschland:	Die Anwendung der CASMIN-Klassifikation auf das deutsche Schulsystem ergibt folgende Differenzierung: 1a: ohne Abschluss, berufliches Praktikum 1b: Haupt-/Volksschulabschluss 1c: Haupt-/Volksschulabschluss mit Abschluss einer Lehr-/Anlernausbildung oder Meister-/Technikerausbildung 2a: Realschulabschluss (Mittlere Reife) mit Abschluss einer Lehr-/Anlernausbildung oder Meister-/Technikerausbildung 2b: Realschulabschluss (Mittlere Reife) 2c_gen: Fachhochschulreife, Hochschulreife (Abitur) 2c_voc: Fachhochschulreife, Hochschulreife (Abitur) mit Abschluss einer Lehr-/Anlernausbildung oder Meister-/Technikerausbildung 3a: Fachhochschule, Ingenieurschule 3b: Hochschule* (vgl. Lechert et al. 2006: 5) Die ursprüngliche CASMIN stammt aus den 1980er Jahren und wurde parallel zum EGP-Schema entwickelt. Sie wurde Ende der 1990er Jahre überarbeitet, um den neusten Änderungen in den verschiedenen Bildungssystemen gerecht zu werden. Dabei wurde Level 2c neu eingeführt und damit auch seine Unterscheidung in voc und gen. Weiterhin wurden die Kategorien der tertiären Bildung erweitert (3a: Unterteilung in voc und gen, 3b: Unterteilung in high und low), was sich allerdings in der deutschen Umsetzung nicht niederschlägt (vgl. Brauns/Steinmann 1997: 24ff.). * Viele Fachchoschulen benannten sich in den letzten Jahren in "Hochschule" um. Jedoch ist an dieser Stelle mit "3b: Hochschule" die Universität gemeint, mit "3a: Fachhochschule/Ingenieurschule" die (Fach-) Hochschule mit praxisorientiertem Schwerpunkt.

Schlagworte

Bildungsskala, Bildungsabschlüsse, allgemeine Bildung, berufsspezifische Bildung

Comparative Analysis of Social Mobility in Industrial Nations (CASMIN)

Grundlagenliteratur: König, Wolfgang; Lüttinger, Paul; Müller, Walter (1988). A comparative analysis of the development and structure of educational systems, CASMIN Working Paper No. 12, Universität Mannheim

Brauns, Hildegard; Steinmann, Susanne (1997): Educational reform in France, West-Germany, the United Kingdom and Hungary: updating the CASMIN educational classification. Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung.

weiterführende Literatur: Braun, Michael, Müller, Walter (2007): Measurement of education in comparative research. Comparative Social Research, 16, 163-201.